MC German Narvaez Jimenez

Publicación de Artículos y Ensayos del Doctorado en Pedagogía.

2006-11-05

Los actores de la educación

Los maestros nos encontramos obligados ante los tiempos que nos toca vivir de la modernidad y en ellos la globalización, a estar a la vanguardia en la actualización, y en la utilización de las nuevas tecnologías que estén a su alcance, dándoles un uso racional y adecuado, para favorecer y mejoraran nuestra labor. No podemos quedarnos indiferentes.

Por parte de los directivos y docentes, deberán actuar de acuerdo a su rol que les toca jugar, pero con una actitud de liderazgo para con toda la comunidad escolar y para con el contexto social, logrando una influencia y penetración entre los actores de la educación.

Así mismo, deberán ser conciliadores, negociadores entre las partes, incluyentes, prepositivos, con una nueva visión en el sentido de construir, interesados en la actualización y modernización, haciendo uso de las nuevas tecnologías en las aulas, y comprometidos con la actualización permanente. Los directivos deben dejar atrás todos esos viejos estereotipos de los arcaicos directores, en el que únicamente se limitaba a ser un simple capataz o servil de la parte oficial. Necesitamos líderes que siembre e influyan de manera positiva su campo fértil de acción que es la educación.

Debemos trabajar en base a valores y virtudes como la confianza, la comprensión, la autoestima, el respeto, la tolerancia, la paciencia, ya que pueden practicarse con facilidad, los que facilitaran el medio y el aprendizaje de los alumnos.

En este campo también es necesaria la participación decidida de otro actor de la educación que son los padres de familia como parte elemental de la formación de los hijos; y de esta manera el alumno hará suya una educación informal en su hogar y una educación formal en la escuela.

La educación del siglo XXI debe ser una educación de calidad en la que logremos en los alumnos un aprendizaje reflexivo, donde predomine el pensamiento y no sólo la memorización. Que el aprendizaje gire entorno del pensamiento en donde los alumnos aprendan reflexionando sobre lo aprendido. Debemos llevar a los alumnos a que relacionen lo aprendido con el conocimiento que ya tiene en su poder.

Docentes y directivos debemos caminar por el mismo sendero, en el sentido que se encuentre con una sola visión y un solo propósito que es el de la educación, pero una educación de calidad, evitando los protagonismos, los liderazgos inútiles, las fricciones; pero para ello, debemos cambiar nuestra mentalidad del gato y del ratón, sin olvidar que un día fui ratón y ahora que soy gato me olvido de mis orígenes.

2006-10-23

REFORMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Reforma de la Educación Secundaria es uno de los proyectos estratégicos para la educación básica planteado en el Programa Nacional de Educación 2001-2006, éste responde a la necesidad de garantizar una educación secundaria equitativa y de calidad para los adolescentes de México, actores clave en el desarrollo del país. Con ella se atiende el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad, el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, así como la conciencia de solidaridad internacional de los educandos...

2006-10-16

EL CURRICULUM: Más allá de la teoría de la reproducción.

¿La teoría de la Educación, hacía fines del siglo XIX que fines pretendía?

• No buscaba el bien de la humanidad.
• Buscaba proteger los intereses del estado industrial.
• Se hizo más específica y detallada en sus preceptos.
• Su pretensión se daba mediante la escolarización de masas para generar una fuerza de trabajo capacitada y lograr la reproducción de la sociedad, así como la reproducción de las generaciones.

2006-10-11

Conoce tus valores "el respeto y la confianza"

El respeto es poner alta consideración a la existencia, ideas y opiniones de otras personas.

El respeto es la base para tener una sana convivencia con los semejantes dentro de un grupo determinado de personas, ya sea en la familia, la escuela y de la sociedad en general. Es el principal ingrediente en el crecimiento de las buenas relaciones y en la calidad de vida de lo individual. El dar respeto a una persona es la puerta para desarrollar relaciones saludables.

El que desconfía sólo ve y se concentra en los defectos de los demás olvidando las virtudes. Incluso intensifica y agranda los defectos del otro justificando de esta forma su desconfianza y sospechas. Este comportamiento conlleva soledad y enemigos, ¿quién va a querer ser amigo nuestro si desconfiamos de todo el mundo y sólo nos fijamos en sus defectos?

Educar ¿ Para qué ?

¿ para qué educar ? para no regresar o permanecer ingenuamente en las supersticiones. Debemos alejarnos de la obscuridad de los mitos y de los tabúes, por que estos nos conducen a la ignorancia y son productos de la misma ignorancia. Es por ello, que debemos educar para esquivar el dogma.

2006-09-28

Profesores como Intelectuales

Es tarea de la formación de educadores insistir en el énfasis de los profesores como intelectuales transformativos, como trabajadores culturales para generar espacios a la pedagogía crítica, que genere una conciencia crítica, una acción transformativa como práctica pedagógica, a través de lo cual se genera un discurso de la esperanza.

El Constructivismo

El constructivismo

El realizar un análisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos de vista desde una concepción filosófica, social y psicológica, permitirá tener una visión mas completa de esta posición y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos.

Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posea serán claves para la construcción de este nuevo conocimiento.

A través de este trabajo se pretende realizar un análisis de las diferentes situaciones de aprendizaje donde a través de este modelo el alumno pueda utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar mas estructuras cognitivas que , en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes.
¿ QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO ?

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:

1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce :

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el"saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.


El profesor como mediador del aprendizaje debe:

Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
Contextualizar las actividades.

CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO

La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.

Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.

En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:

Especificar objetivos de enseñanza.
Decidir el tamaño del grupo.
Asignar estudiantes a los grupos.
Preparar o condicionar el aula.
Planear los materiales de enseñanza.
Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
Explicar las tareas académicas.
Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
Estructurar la valoración individual.
Estructurar la cooperación intergrupo.
Explicar los criterios del éxito.
Especificar las conductas deseadas.
Monitorear la conducta de los estudiantes.
Proporcionar asistencia con relación a la tarea.
Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
Proporcionar un cierre a la lección.
Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
Valorar el funcionamiento del grupo.
De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:
Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.
Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.
Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.
Monitorear la efectividad de los grupos.
Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay que colaborar unos a otros.


Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes características:


Interdependencia positiva.
Introducción cara a cara.
Responsabilidad Individual.
Utilización de habilidades interpersonales.
Procesamiento grupal.



CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

En el alumno se debe favorecer el proceso de metacognición ,:

CONCEPCIÓN FILOSOFICA DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales.

Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo experiencial y vivencial,

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.

Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva.

El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo. Se plantea que lo que el ser humano es, es esencialmente producto de su capacidad para adquirir conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas.

CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA

Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.
Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

CONCLUSIONES

La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.

Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes.

Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el día a día deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes son precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base sólida para su implementación.

Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes.

El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.
Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus experiencias previas.

El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación, pero de acuerdo a lo leído y a la experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente constructivista, ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para adscribirse totalmente a esta corriente.